Наверное взаимодействием вузов с предприятиями никого не удивишь. Мы стараемся шагать чуть дальше, делая именно сквозную модель, простраивая единый контур взаимодействия с партнёром, начиная со средней школы, где наши ребята-школьники могут приходить на различные мастер-классы. Мы называем это тест-драйв профессии, тех программ, которые реализует университет. А у нас очень широкий круг.
Старшие классы, где ребята, которые увлеклись на раннем этапе соответствующей деятельности, могут сделать проект. Мы помогаем, как университет, довести им его до качественного уровня. Очень много наших ребят выигрывают проектные конференции. И этот результат ложится в их портфолио, доступное для наших партнёров, где уже партнёры могут отобрать, например, себе целевиков, ну или ребят, с кем дальше будут продолжать коммуникацию. Дальше уже идёт относительно стандартное, классическое обучение в высшей школе.
Помимо этого, мы обязательно даём ребятам дополнительные программы, бесплатные абсолютно для всех студентов. Весь образовательный трек — средняя школа, старшая школа, бакалавриат, магистратура, ДПО, мы прорабатываем совместно с нашим технологическим партнёром. То есть, повторюсь, это единый замкнутый контур.
Более того, учить технологическим наукам и профессиям в воздухе сложно, нужна соответствующая материально-техническая база. С этим у университета и так всё хорошо, но в ряде случаев мы с нашими технологическими партнёрами берём их программу развития на 5-10 лет вперёд и создаём вместе уникальные «мегалаборатории», куда ставим то оборудование, которого у коллег ещё нет, которое они только собираются внедрить. Чтобы студенты, оканчивая университет, не оказывались в ситуации догоняющих, а были именно на передовом крае.
Безусловно, сейчас без языковых моделей никак, это наша действительность, от которой никуда не деться. У нас на самом деле достаточно большое количество моделей внедрено в работу кафедр, в работу с документацией, в том числе учебно-методической. Актуализация образовательных программ у нас проводится также с использованием инструментов искусственного интеллекта.
Подчёркну, окончательное решение всегда за человеком, за руководителем образовательной программы. Тем не менее, это очень хороший помощник. И наша задача — научить студентов тому, что ИИ – это не замена собственного мозга, а очень хороший помощник, который может дать возможность человеку и его мозгу решать какие-то более продвинутые задачи. В этом смысле, конечно, большой вызов — это, так сказать, извечная лень студента, который пытается срезать углы.
Есть ряд хороших проектов, в том числе с ведущими IT-вендорами нашей страны, по внедрению ИИ в образовательный процесс. На самом деле мы видим, что это целая революция, потому что в классическом виде уже бессмысленной становится такая вещь, как домашнее задание для проверки усвоения материала, потому что ИИ это легко решит.
И мы сейчас переходим к тому, чтобы творческие, креативные задачи ребята могли делать сами, а находясь в аудитории, не слушать лекции, которые они могут найти в интернете или сгенерировать, а устраивать дискуссионный формат, когда студент может развить свою мысль, показать, насколько он усвоил тот или иной материал, ну и решить комплексную, интересную практическую задачу, чего ИИ сделать не может. Он может написать код, но создать условного робота руками или спаять микросхему нет.
Процитирую великих: «Все профессии нужны, все профессии важны». Это на самом деле так, но есть только нюансы: нужно попасть в правильное место, в правильное время. В этом смысле важно как раз комплексное взаимодействие с реальными работодателями, о котором я говорил.
У нас большинство ребят, оканчивая университет, идут не на стартовые позиции, а уже работают, уже зарекомендовали себя и строят соответствующую карьеру. Конечно, есть понимание, что очень сейчас острая нехватка в различных отраслях, и в нашей, радиоэлектронной, в конструкторах, в проектировщиках, в ребятах, которые хорошо понимают физику процессов, цифровую обработку сигналов и так далее.
Все хотят идти в основном в айтишники, в программисты, но там спрос потихоньку уже снижается. Отвечая на ваш вопрос коротко и чётко, я бы сказал, что наиболее перспективное направление сейчас — это биоинженерия. Это конструкторы, и в первую очередь в области радиоэлектроники. Это люди, которые понимают физику различных технологических процессов. Хотя, повторюсь, все остальные направления тоже, конечно, востребованы.
Отчасти да. Но и второй момент, кто умеет в своей голове принимать комплексные решения, увязывать процессы, в том числе бизнес-процессы, из разных сфер. Решения, которые предлагает ИИ, зачастую хороши, но дальше встаёт вопрос: а как их правильно интегрировать в существующую технологию, в существующие процессы, увязать между собой. Это непростая задача для нынешнего поколения.
Конечно. Институты по большому счёту открывать и закрывать не так важно, это, в первую очередь университетская организационная единица. А вот направление подготовки, образовательные программы, действительно, в общем-то, все вузы обязаны актуализировать каждый год. Но наш университет подходит к этому неформально, у нас в том числе ректор ежегодно участвует в заслушивании руководителей образовательных программ. Каждый год открываются новые. В этом году мы запустили ряд новых программ совместно с профильными коллегами по квантовым технологиям. Например первую в стране программу по квантовому программированию.
Для нас важен не только образовательный процесс, но и его интеграция с реальными прикладными исследованиями и, возможно, даже с опытным производством. У нас есть такая практика, она нам очень нравится, и мы планируем её расширять.
_68668a4f09676.jpg)
